Abstract This article presents a study that approaches, from the sociology of experience, the problematic of the relationship between the actors of the school context and the standardized evaluation devices. Despite the criticisms that these instruments have raised in Chilean society, there are s school principals and local administrators willing to implement them voluntarily. The objective of this study was to investigate the reasons and meanings that they give to the use of a low-stakes evaluation program developed by a prestigious university in Chile, oriented to measure the performance and progress of students in relation to the national curriculum. The design contemplated the execution of a qualitative research based on semi-structured interviews with school principals and administrators of public and private educational networks that use the evaluation program, selected according to purposive sampling criteria (N=33). The information was analyzed based on Grounded Theory guidelines for open coding and, subsequently, interpreted from the sociology of experience. The results revealed the presence of heterogeneous logics of action (integration, strategic and subjectivation) underlying the decisions and uses of the assessment, whose possibilities of articulation lie with the actors and depend to a large extent on the organizational conditions of the establishments, giving rise to different experiences in relation to standardized evaluations. This study identified three types: the academicist experience, relative adherence, and the underutilization of assessments. It concludes by pointing out the implications of this study for educational research, policy and practice.
Resumen Este artículo presenta un estudio que aborda, desde la sociología de la experiencia, la problemática de la relación entre los actores del mundo escolar y los dispositivos de evaluación estandarizada. Pese a las críticas que estos instrumentos han suscitado en la sociedad chilena, existen directivos de instituciones educacionales dispuestos a implementarlos voluntariamente. El objetivo de este estudio fue indagar en las razones y sentidos que ellos le dan a un programa de evaluaciones de bajas consecuencias desarrollado por una universidad de prestigio en Chile y orientado a medir el desempeño y progreso de estudiantes en relación con el currículum nacional. El diseño contempló la ejecución de una investigación cualitativa en base a entrevistas semiestructuradas a directivos de establecimientos y administradores de redes educacionales públicas y privadas que utilizan el programa de evaluación, seleccionados de acuerdo a criterios de muestro intencionado (N=33). La información fue analizada en base a lineamientos de la Grounded Theory y, posteriormente, interpretada desde la sociología de la experiencia. Los resultados revelaron la presencia de lógicas de la acción heterogéneas (integración, estratégica y subjetivación) subyacentes a las decisiones y usos de las evaluaciones, cuyas posibilidades de articulación recaen en los actores y dependen en gran medida de las condiciones organizacionales de los establecimientos, dando lugar a distintas experiencias en relación a las evaluaciones estandarizadas. Este estudio identificó tres: la experiencia academicista, de adhesión relativa y la subutilización de las evaluaciones. Se concluye señalando las implicancias de este estudio para la investigación, política y práctica educativa.